Em qualquer série do Ensino Fundamental, a busca de resultados concretos pode levar à tentação de treinar com os estudantes, separadamente, habilidades como reproduzir informações ou estabelecer relações de causa e consequência entre as partes de um texto. Essa não é a estratégia mais adequada para a consultora em Língua Portuguesa Maria José Nóbrega, de São Paulo. "Não há por que treinar uma a uma as habilidades se a leitura é, por natureza, uma prática articulada", afirma. Existem outros caminhos para capacitar e avaliar a turma.
A leitura é mais do que "ler nas linhas" — identificar as informações apresentadas e reproduzi-las. Isso a maioria dos estudantes faz. Para que dêem um passo à frente, as novas informações precisam ser integradas ao que já sabem.
Convém sempre ir chamando a atenção para a idéia principal do texto e seus desdobramentos. Isso encoraja todos a "ler nas entrelinhas", ou seja, deduzir o sentido de expressões desconhecidas e ligar as várias partes do texto.
A compreensão deve ser o foco principal do professor. Se o texto for informativo, você pode levar os alunos a relacionar o novo assunto com os conhecimentos que já têm ou perguntar como a nova informação pode ser aplicada em outros contextos. A elaboração de esquemas e o fichamento ajudam a visualizar as relações entre as informações. No caso de um texto literário, é importante mostrar aos alunos os recursos expressivos empregados pelo autor.
Leitores críticos precisam também ler "por trás das linhas" — avaliar o que foi lido por meio de comentários orais ou escritos. Você deve incentivar o grupo a verificar se as informações são confiáveis, consultar outras fontes, identificar a posição do autor e dar sua opinião sobre as idéias que ele transmite.
Você também pode verificar se houve desvio na compreensão do sentido original ao pedir para a criança expor oralmente o que leu. Se a tarefa solicitada à turma for a produção do esquema de um texto informativo, é possível verificar, com base na hierarquização das informações, se o leitor compreendeu a estrutura da obra e se empregou corretamente os conceitos. Uma terceira opção é, com base em um esquema montado pelos alunos, pedir que eles desenvolvam um texto e assim verificar se a interpretação está correta.
No momento da avaliação, é importante que você perceba se o estudante:
· Omitiu uma informação importante;
· Substituiu um termo por outro, modificando o significado do texto;
· Fez acréscimos incabíveis; e alterou a ordem das informações, prejudicando a compreensão.
Ler bem para escrever bem.
Outra rotina de Ângela é ler histórias de gêneros variados para as crianças e pedir que leiam para os colegas. Antes da apresentação, o aluno leva o livro para casa para treinar a leitura. Em sistema de rodízio, todos também leem em classe os enunciados de exercícios das diversas disciplinas. Durante as leituras, qualquer dificuldade com o texto pode ser detectada de imediato. As atividades de redação também são constantes. Foi a turma, por exemplo, que produziu os convites para a inauguração do clube de leitura. Para dar conta da tarefa, todos analisaram convites que trouxeram de casa e discutiram a linguagem e o objetivo de cada um até conseguir redigir o próprio convite. Durante o trabalho, Ângela observava e questionava as crianças para se certificar de que estavam compreendendo o que liam e depois redigiam.
Antes de a turma realizar uma pesquisa, Ângela faz um levantamento sobre o que todos querem saber e onde as informações devem ser procuradas. A garotada assinala as respostas no material pesquisado e depois faz uma síntese escrita do tema. Seja qual for o objetivo da leitura, no final há sempre uma conversa em grupo. "Assim, os resultados das estratégias de ensino podem ser testados na hora”. Quando detecta dificuldades nos alunos, Ângela tenta verificar se sua proposta foi adequada ou se é o caso de repensá-la.
Um comentário:
Parabéns Darcléa.
Blog muito bonito.
Nota-se o teu empenho nos mínimos detalhes e "muitas coisas singulares" (gosto dessa frase. É um trecho de "As Mãos Que Trago... Um Fado)
Abraço.
Lustato.
P.S.: Darclea, nestes três dias está ocorrendo o alinhamento de Júpiter com Marte.
Ontem publiquei a crônica em face do alinhamento de Júpiter com Marte, iniciado dia 14, e ficarão alinhados por três dias: The Profecy of Aquarius, do primeiro ato da Ópera Rock Hair The Movie.
Nessa última crônica, antes de falar da profecia, adentro numa viagem virtual entre Portugal e o Brasil.
Para quem não assistiu ainda o filme Hair The Movie, fiz uma crônica à guisa de sinopse do filme Hair The Movie, com uns cinco vídeos... Tem um vídeo do último ato de Claude, cantando "I believe in God (eu acredito em Deus). Está no penúltimo vídeo, pois o último é apenas um VT de divulgação do filme.
A respeito do "I believe", lembrei da parte final da Ópera-Rock Hair The Movie, quando Claude adentra no avião cargueiro junto com os fuzileiros, ao encontro da Morte, no Vietnã... Com a face desorientada e cantando:
"Manchester in England
(...)
I believe in God...
(...)
I believe that's God believes in Claude...
(...)
That's me... That's me... That's me!"
Espero que vc goste.
Beijo.
Abraço.
Lustato
PS.: Coloca aqui neste blog, o link do teu blog da Rede Brasil
E este aqui:
http://brasilpoesias.ning.com/profiles/blog/list?user=0hvpj0cqzlo3u
Ah! E o link dos teus feeds-rss (do teu blog), é este:
http://brasilpoesias.ning.com/profiles/blog/feed?user=0hvpj0cqzlo3u&xn_auth=no
Eles estão vazios... Mas assim que vc publicar, os feeds-rss se atualizam.
Vários sites literários (como o Luso-Poemas, têm o feeds-rss geral da Rede Brasil... Quando vc publicar no seu, fica publicado também no blog geral, e viajam pra portugal e pro mundo no mesmo instante.
Pode publicar assuntos e temas que vc publica nesse blog aqui.
beijo.
Lustato
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